Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр спортивной подготовки и детского творчества»

Принято
на заседании педагогического
совета от 02.09.2025 Прокол №1

Утверждено
Директор МБОУ ДО «ЦФСПИДТ»
Кинцель Е.В.
02.09.2025 г
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат: 445CFEE0D9AFF66DB7CB6AC3F1A87282
Владелец: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ "ЦЕНТР СПОРТА И ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА"
Действителен с: 01.11.2025 по: 25.01.2027

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа
«Юные исследователи»
Направленность программы–естественно-научная
Возраст обучающихся:5-7лет Срок
реализации: 1 год

Автор–составитель:Фуранина Маргарита Фёдоровна
Педагог дополнительного образования

с.Александровское,2025г.

Оглавление
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы:
1.1 Пояснительная записка

3

1.2 Цели и задачи программы

5

1.3 Содержание программы

9

1.4 Планируемые результаты освоения программы

10

1.5 Учебный план

11

Раздел2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Календарный учебный график

19

2.2 Условия реализации программы и требования к кадрам

24

Список литературы

25

Приложение1 Наблюдение «Изучение познавательных интересов»
Приложение2 Методика"Выбордеятельности"(ПрохоровойЛ. Н.)

2

1.1 Пояснительная записка










Учебная программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в
редакции от 30.12.2021 с изм. От 01.03.2022);
Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 г, утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 2 сентября 2014 г. № 1726-р;
Приказом Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам”;
Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы), направленные письмом Минобрнауки
России от 18 ноября 2015 г. N 09-3242;
Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (рзд.VI.
Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»), утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 года №28;
Уставом муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного
образования «ЦФСПИДТ»,
Общеобразовательными программами дополнительного образования, принятыми в МБОУ ДО
«ЦФСПИДТ».

Актуальностьпрограммы
На современном этапе дошкольного образования развитие познавательного интересаи активности
одна из актуальных проблем детского воспитания.
Главноедостоинствопрограммы «Юныеисследователи»втом,чтовоснове её лежит практический метод
обучения дошкольников -экспериментирование, который дает детям реальные представления о
различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. В процессе
экспериментирования идет обогащение представлений ребенка, развивается память, активизируются
мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа,
сравнения и классификации, обобщения. Нельзя не отметить положительное влияние
экспериментальной деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих
способностей, на формирование трудовых навыков. Детскоеэкспериментирование как важнейший
вид поисковой деятельности характеризуется высоким уровнем самостоятельности: ребенок сам
ставит цели, сам достигает их, получая новые знания о предметах и явлениях.
Потребность дошкольника в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития
поисково-исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем
разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает
ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Знания, добытые самостоятельно, всегда
являются осознанными и более прочными. Эксперименты позволяют объединить все виды
деятельности, все стороны воспитания. Инициатива по их проведению распределяется равномерно
между воспитателями и детьми. Роль педагога возрастает. Он не навязывает своих советов и
рекомендаций, а ждет, когда ребенок, испробовав разные варианты, сам обратиться за помощью.
Необходимо способствовать пробуждению самостоятельной мысли детей, с помощью наводящих
вопросов направлять рассуждения в нужное русло.
3

В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счет слов, обозначающих свойства
объектов и явлений.
Таким образом, экспериментальная деятельность дает детям старшего дошкольного возраста
возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных
представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает
как исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его
предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.
Новизна, отличительные особенности программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа«Юные исследователи»
составлена с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста 5 – 7 лет.
Данная программа направлена на развитие поисково-исследовательской деятельности детей 5-7 лет. В
её основе лежит методика А.И. Савенкова«Методика исследовательского обучения дошкольников».
Программа «Юные исследователи» построена на основе учёта конкретных условий, образовательных
потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста. Создание индивидуальной
педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Отличительная особенность данной программы от других заключается в том, что первоначально дети
учатся экспериментировать в специально организованных видах деятельности под руководством
педагога, затем необходимые материалы и оборудование для проведения опыта вносятся в предметноразвивающую среду группы для самостоятельного воспроизведения ребенком, если это безопасно для
его здоровья. В связи с этим в дошкольном образовательном учреждении детская экспериментальная
деятельность должна отвечать следующим условиям: максимальная простота конструкции приборов и
правил обращения с ними, безотказность действия приборов и однозначность получаемых результатов,
показ только существенных сторон явления и процесса, отчетливая видимость изучаемого явления,
возможность участия ребенка в повторном показе эксперимента. В процессе экспериментирования
ребенку необходимо ответить не только на вопрос: «Как я это делаю?», но и на вопросы:
«Почему я это делаю именно так, а не иначе?», «Зачем я это делаю, что я хочу узнать, что получить в
результате».
Направленностьпрограммы:естественнонаучная
Категория обучающихся: программа рассчитана на обучение детей дошкольного возраста 5-7 лет.
Количество обучающихся: численность группы от 7 до 12 человек.
Продолжительность обучения: программа рассчитана на 1 год обучения.Занятия проводятся 1 раз в
неделю с сентября по май.Продолжительность одного занятия – 30 минут, что составляет один
академический час.Учебный план составляет 36 занятий, 36 академических часов за весь курс
обучения.

4

1.2 Цели и задачи программы
Цель: формирование познавательной активности у детей дошкольного возраста в процессе опытно –
экспериментальной деятельности.
Задачи:
Обучающие:
 формированиепредставленийопредметах:ихсвойствахикачествах;
 формированиеспособностиопределятьвзаимосвязимеждупредметамии явлениями;
 формированиеуменияделатьвыводы,открытия.
Развивающие:
 развитиемыслительныхспособностей:сравнение,сопоставление, систематизация,
обобщение, анализ;
 развитиемелкоймоторикиикоординациидвижений;
 развитиевизуального,слухового,сенсорноговосприятия;
 развитиевниманияипамяти;
 развитиеречевыхспособностей.
Воспитательные:
 Созданиеположительноймотивацииксамостоятельному экспериментированию;
 Созданиедружескойатмосферывгруппевовремяпроведения исследований;
 Воспитаниеуменияработатьвколлективе,чувствавзаимопомощи;
 Воспитаниеусидчивостииаккуратности.
Усвоение системы научных понятий, приобретение исследовательских,
экспериментальных способов позволит ребенку научиться учиться, что является одним из
важнейших аспектов подготовки к школе. Эксперимент в детском саду позволяет знакомить
детей с конкретными исследовательскими методами, с различными способами измерений, с
правилами техники безопасности при его проведении. Дети сначала с помощью взрослых, а
затем самостоятельно выходят за пределы знаний и умений, полученных в специально
организованных видах деятельности, и создают новый продукт - постройку, сказку,
насыщенный запахами воздух и т.д. Так эксперимент складывает творческие проявления с
эстетическим развитием ребенка.
Дополнительная программа «Юные исследователи» обеспечиваетличностно
ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком:

 вместе
 на равных
 как партнеров,
создаваяособуюатмосферу,котораяпозволиткаждомуребенкуреализоватьсвою познавательную
активность.
Партнер–всегда равноправный участник дела, его позиция связана с взаимным
уважением, способствует развитию у ребенка активности, самостоятельности, умения
принять решение, пробовать делать что-то не боясь, что получится неправильно, вызывает
стремление к достижению, способствует эмоциональному комфорту, развитию социальной
и познавательной активности.
Партнерская позиция требует определенной организации пространства: взрослый
всегда вместе (рядом) с детьми, в круге; добровольное (без психологического принуждения)
включение детей в предлагаемую деятельность с подбором интересного привлекательного
для
дошкольников
содержания.
Организуясдетьмиопытыиэксперименты,педагогпривлекаетвнимание«интригующим»
материалом или демонстрацией необычного эффекта. Все это происходит в ситуации
5

свободного размещения детей и взрослого вокруг предмета исследования.
Детям предоставляется возможность поэкспериментироватьсамостоятельно. Обсудив
полученные эффекты, можно несколько раз поменять условия опыта, посмотреть, что из
этого получается. Результатом опыта явится формулирование причинно-следственных
связей.
Набор для каждого эксперимента имеется в готовом виде. Педагог проводит
презентацию каждого эксперимента. Это может быть индивидуальная презентация,
индивидуальный показ, круг. К каждому набору для эксперимента могут прилагаться
инструктивные карты, выполненные в виде последовательных рисунков или с краткой
словесной инструкцией (для читающих детей).
Принципыиподходыкреализациипрограммы
Программасформированасучетомпринципов,составляющихосновуФГОС ДО (Приказ
Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10.2013 № 1155), которые
уточняются в связи со спецификой реализации программы, а именно принципы:
Принципнаучности:
 подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически
апробированными методиками;
 содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и
дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике
дошкольного образования.
Принципдоступности:
 построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах
работы с детьми, а так как одной из ведущих деятельностей детей дошкольного
возраста является игра, то и обучение происходит в игровой форме;
 решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и
самостоятельной деятельности воспитанников;
Принципсистематичностиипоследовательности:
 обеспечениеединствавоспитывающих,развивающихиобучающихзадач развития
опытно – экспериментальной деятельности дошкольников;
 повторяемостьтемвовсехвозрастныхгруппахипозволяетдетям применить усвоенное и
познать новое на следующем этапе развития;
 формированиеудетейдинамическихстереотиповврезультате многократных
повторений.
Принципиндивидуально-личностнойориентациивоспитания:
 реализация идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный
подход к целостному развитию личности ребенка дошкольника и обеспечению
готовности личности к дальнейшему ее развитию;
 обеспечение психологической защищенности ребенка, эмоциональный комфорт,
создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности
ребенка.
Принципцелостности:
 комплексный принцип построения непрерывности и непрерывности процесса
опытно - экспериментальной деятельности;
 решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и
родителей.
6

Принципактивногообучения:
 организацию такой экспериментальной детской деятельности, в процессе которой
они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных
задач


использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих
развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

Принципкреативности:
 предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее
сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и
поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных
задач и проблемных ситуаций.
Принципрезультативности:
 получение положительного результата проводимой работы по теме независимо
от уровня интеллектуального развития детей.
Методыиприемыорганизацииопытно-экспериментальнойдеятельности:
- эвристическиебеседы,дискуссии;
- наблюдениязаобъектом;
- просмотрадаптированныхдлядетейнаучно-популярныхфильмов;
- постановкаирешениевопросовпроблемногохарактера;

- моделирование(созданиемоделейобизмененияхвживойинеживойприроде);
- проведениеопытовиэкспериментов;
- фиксированиерезультатов:наблюдений,опытов,экспериментов;
- использованиехудожественногослова;
- дидактическиеигры;
- ситуациявыбора;
- метод игрового проблемного обучения (проигрывание проблемных ситуаций, которые
стимулируют познавательную активность детей и приучают их к самостоятельному поиску
решений проблемы);
- мнемотехника(фиксированиеизапоминаниерезультатовэксперимента).
Дляположительноймотивациидеятельностидошкольниковпедагог используют
различные стимулы:
- внешниестимулы(новизна,необычностьобъекта);
- тайна,сюрприз;
- мотивпомощи;
- познавательныймотив(почемутак?);
- ситуациявыбора.
Материально-техническиеусловияреализациипрограммы:
Программа
предполагает
широкое
использование
иллюстративного,
демонстрационного материала; использование методических пособий, дидактических игр,
мультимедийного оборудования.
1. рабочиететради;
2. карандашипростыеицветные,ручки;
3. разнообразныеёмкости,подносы,мерныеложки,стаканчики,колбочки, трубочки,воронки,
тарелки, ситечки;
4. лупы,зеркала,песочныечасы,линейка;
5. шприцыбезиголок,груши,пипетки,ватныепалочки;
7

камешки, песок, семена, ракушки, шишки, мох, кора дерева, сухоцветы, ветки деревьев и т.
6. проволока, фантики, пенопласт, пробки, нитки др;
7. виды бумаги, виды ткани, пластмассовые предметы, деревянные предметы,
металлические предметы;
8. песок,глина,торф,известняк;
9. гвозди,шурупы,болтыит.д.
Дидактические материалы: плакаты, картинки, схемы, таблицы, модели с алгоритмами
выполнения опытов.
.

8

1.3 Содержание программы
Учебный план студии «Юные исследователи
№

Темараздела

Всего
часов
1

Изних
Теория
Практика
1
0

1.

Юные лаборанты

2.

Живаяприрода

3

1

2

3.

Неживаяприрода

11

5

6

4.

Физическиеявления

10

5

5

5.

Человек

3

1

2

6.

Материалыиихсвойства

8

4

4

36

17

19

ИТОГО:

Дата
начала

Дата
окончания

01.09.2023

31.05.2024

Календарныйучебныйграфик
Количество Количество
Место
учебных
во часов
проведения
недель
вгод
36

36

9

Режимзанятий

1развнеделю по 1
МАДОУ
«Александро академическому
часу
вский
детский сад»

1.4 Планируемые результаты освоения программы
По окончании обучения по дополнительной общеразвивающей общеобразовательной
программе «Юные исследователи» у обучающихся будет:

 сформирован более высокий уровень познавательной, исследовательской активности;
 сформирована уверенность в себе посредством развития мыслительных операций,
творческих предпосылок и как следствие, развитие у детей личностного роста и
чувства уверенности в себе;

 расширены представления о предметах и явлениях природы и рукотворного мира,






выявляя их взаимосвязи и взаимозависимости;
сформировано умение сверять результат деятельности с целью и корректировать
свою деятельность;
развит навык анализа объекта, предмета и явления окружающего мира, их внутренних
и внешних связей, противоречивости их свойств, изменения во времени и т.п.;
сформировано умение по обозначенной цели составлять алгоритм,определяя
оборудование и действия с ним; обнаруживать несоответствие цели и действий и
корректировать свою деятельность;
развиты навыки самостоятельного (на основе моделей) проведения опытов с
веществами (взаимодействие твердых, жидких и газообразных веществ, изменение их
свойств, при нагревании, охлаждении и механическом воздействии);
сформированыкоммуникативныенавыки.

10

1.5Учебный план студии «Юные исследователи»
Экологическое воспитание детей — это непрерывный процесс обучения, воспитания и
развития, направленный на формирование экологической культуры. Этот процесс должен
осваиваться на психологических особенностях детей. Среди последних важным является,
повышенная эмоциональная чувствительность, не сформированность познавательной и волевых
сфер. В отношении к природе ребенок не дифференцирует свое «Я» от окружающего мира, он не
различает границу между «человеческим» и «не человеческим», у него преобладает
познавательный тип отношения (какой бывает объект на вкус, ощупь) сравнительно с
эмоциональным, чувственным и практически- действенным. А это как нельзя лучше формируется
через игровые ситуации, игровую деятельность.

Тема занятия
1

«Юные лаборанты»

Задачи
Дать представление о детской лаборатории.
Познакомить
с
понятиями:«наука»(познание),«гипотеза»(пр
едположение),оспособепознаниямира–
эксперименте(опыте).
Дать
представления
о
поведениявдетскойлаборатории.

Кол-во
часов
1

культуре

2

«Земля дает жизнь»

Закрепить
знания
детей
о
почве;
показатьвзаимосвязьвсегоживогона
Земле.
Развивать речь, умение делать выводы.
Воспитывать любовь к природе родного края,
к его обитателям.

1

3

«В мире растений»

Дать детям обобщенное представление о
знакомых растениях (живое существо, у
которого есть корни, чтобы держаться,
питаться;
стебель,
чтобы
доставать
питательные вещества из земли другим
органам; листья, чтобы улавливать свет,
дышать; для роста и развития нужны почва,
влага, свет, тепло). Вызвать у детей
познавательный интерес к проведению
опытов с растениями, желание наблюдать за
изменения мира растений в зависимости от
условий; учить создавать ситуацию опыта.

1

4

Важная культура

Познакомить с историей возникновения
картофеля
на
Руси;
познакомить
с
основными
компонентамивсоставекартофеля,
расширить кругозор детей о пользе
картофеля для человека

1

11

5

Почему осенью листья
желтеют

Расширить знания о явлениях живой и
неживойприроды,учитьустанавливать
причинно-следственные
связи,исследовать
природное явление – листопад, строение
листа, опытным путём сделать вывод о
наличии зеленоговеществавлистьях,развивать
любознательность.

1

6

«В гостях у Капельки»

Уточнить представления детей о
свойствахводы.Развиватьумениедействоватьп
оалгоритму.Выявитьвещества, которые
растворяются в воде. Закрепить знания о
правилах безопасногоповеденияприработес
различными веществами.

1

7

«Волшебница–вода»

Закрепить знания детей о различных
агрегатныхсостоянияхводы:твёрдом, жидком
и газообразном.

1

8

Откуда берутся облака?

Познакомить
детей
с
процессом
формирования облаков, дождя. Развивать
поисковую деятельность детей: способность
к определению задач на основе поставленной
проблемы; умение планировать этапы своих
действий, аргументировать свой выбор.
Развивать наблюдательность, творческое
воображение, познавательный интерес к
окружающему миру

1

9

Очищение воды

Учить детей выделять существующие
признаки предметов и явлений, сопоставлять
различные факты, выдвигать гипотезы и
строить предположения; познакомить детей с
разными способами очистки воды, совершать
действия по преобразованию объекта«загрязнённой воды»

1

10

«Невидимка-воздух»

Вызвать желание экспериментировать и
получать удовольствие от совместного
эксперимента. Расширить представления
детей о воздухе. С помощью экспериментов
продемонстрировать такие его свойства, как
отсутствие цвета и формы, легкость,
способность двигаться, заполнять пустые
пространства с возможностью воздуха
двигать предметы. Продолжать развивать
умение
анализировать
и
сравнивать,
обобщать полученные знания.

1

12

11

Ветер и его подружка ветряная вертушка

Познакомить детей с таким природным
явлением, как ветер, его свойствами и ролью в
жизни
человека.
Развивать
у
детей
любознательность,
наблюдательность,
активизировать мыслительные процессы.

1

12

Песчаное путешествие

1

13

Удивительная глина

14

«В царстве камней»

Познакомить со свойствами и качествами
песка,
его
происхождением,
цветом,
структурой. Учить установить свойства песка.
Обучить
детей
возможным
действиям
обследования, учить проводить несложные
опыты.
Учить решать познавательные задачи,
логически
мыслить.
Познакомить
с
песочными часами.
Учить выявлять и называть свойство глины –
пластичность в сравнении с другими
материалами
(песок,камень).
Развивать
умение
анализировать,
сравнивать,делатьвыводы;работатьс
дневникаминаблюдений,фиксировать
собственные наблюдения.
Познакомить детей с разнообразием
мира камней и их свойствами. Вместе с детьми
классифицировать камни по признакам: размер
(большой, средний, маленький); поверхность
(гладкая, ровная, шероховатая, шершавая);
температура (теплый, холодный); вес
(лёгкий, тяжелый, плавучесть–тонет в воде.
Нацелить детей на поисковую и творческую
деятельность в детском саду и дома.

15

«Вулкан»

Познакомить детей с природным явлением вулканом.

1

Формировать
представления
о
типах
вулканов,
опасностях,
которые
они
представляют, а также их пользе.
Воспитывать интерес
исследовательской
целеустремленность,
самостоятельность

13

к

познавательнодеятельности,
настойчивость,

1

1

16

«Солнечные зайчики»

Показать значение света. Объяснить, что
источники света могут быть природные солнце, луна, костер и искусственные —
изготовленные людьми (лампа, фонарик,
свеча).
Формировать представления о свойствах
солнечных лучей. Показать на примере
солнечного зайчика, как можно многократно
отразить свет и изображения предмета.
Поддерживать познавательную активность в
процессе
работы
с
предложенными
материалами и предметами.

1

17

«Живые тени»

Познакомить с образованием тени от
предметов, установить сходство тени и
объекта, создать с помощью теней образы.
Помочь понять, как образуется тень, ее
зависимость от источника
Света и предмета, их взаимоположения.
Развивать творческое воображение.
Воспитывать наблюдательность.

1

18

Игра цветов

1

19

«Как получить радугу?»

Закрепить знания об основных цветах, вызвать
эмоциональное отношение к цветовому
разнообразию окружающего мира, развивать
воображение.
Формировать
умение
и
навыки
экспериментальной деятельности в процессе
проведения
практических
опытов
с
материалами, для работы в различных не
традиционных техниках.
Познакомить детей с особенностями радуги,
вызвать
эмоциональное
отношение
к
цветовому разнообразию окружающего мира.
Формировать навыки экспериментальной
деятельности
в
процессе
проведения
практических опытов.

20

Волшебная сила магнита

1

21

Термометр

Познакомить детей с физическим явлением
«магнетизм», выявить свойства магнита:
прохождение
магнитных
сил
через
различные
материалы
и
вещества,
способность притягивать к себе железные
предметы помочь выявить материалы,
которые могут стать магнетическими;
показать способ изготовления самодельных
компасов.
Познакомить детей с термометром.
Формирование представлений о
теплопередаче, нагревании и охлаждении.
Развитие способностей к преобразованию.
14

1

1

22

Незнайка и мороженое

Закрепление знаний детей о тепловых
явлениях и теплопередаче. Закрепление знаний
о сезонных изменениях.
Развитие способностей к преобразованию.

1

23

«Электричество вокруг
нас»

Расширить знания детей об электричестве и
электроприборах. Обобщить знания детей о
пользе и опасности электричества.

1

24

«Почему горит фонарик»

Уточнить представления детей о
Значении
электричества
для
людей;
познакомить с батарейкой – хранителем
электричества – и способом использования
лимона вкачестве батарейки. Активизировать
стремление
у
дошкольников
к
познавательной опытно- экспериментальной
деятельности
через
практическое
взаимодействие
с
окружающими
предметами.

1

25

«Волшебные бутылочки»

Обобщить представлений детей о звуке (звук
слышим с помощью уха); дать понятие о
распространении звука, высокие и низкие
звуки, шумовые и музыкальные звуки; развить
первичных
естественнонаучных
представлений,
наблюдательности,
любознательности, активности, мыслительных
операций (анализ, сравнение, обобщение,
классификация, наблюдение)

1

26

В гостях у Карандаша
Карандашовича и Гвоздя
Гвоздовича

Уточнить и обобщить знания о свойствах
дерева и металла, воспитывать бережное
отношение к предметам.

1

27

«Бумажная Фея»

1

28

«Тайна хрустальной
туфельки»

Познакомить детей с некоторыми свойствами
бумаги (толстая – тонкая, прочная) в
процессе выполнения с ней различных
действий (сминание, разрывание,
скручивание); с использованием бумаги в
жизни человека. Развивать мышление,
мелкую моторику кистей рук. Воспитывать
любознательность, бережливость.
Познакомить детей со свойствами стекла, его
особенностях,
изделиями
из
стекла;
формировать умение устанавливать причины
следственной связи на основе опытов;
развивать
познавательный
интерес
к
предметному миру;

29

«Легкая пластмасса»

Помочь определить свойства
пластмассы
(гладкая,
шероховатая).
Развивать речь, логическое мышление.
Воспитывать заботливое отношение к вещам,
созданным руками человека.

1

15

1

30

«В гостях у Золушки»

31

«Волшебная соль»

32

Удивительные свойства
мыльных пузырей

33

Воспитывать интерес к исследовательской
деятельности;
познакомить
детей
со
свойствами ткани их видами. Закрепить знание
детей об одежде.
Систематизировать представление
Детей о соли её свойствах. Развивать интерес
к окружающему миру,
Открывая новое в знакомом. Закреплять
умение исследовать предмет с помощью
разных органов чувств, называть его свойства
и особенности.
Развивать наблюдательность,
познавательный интерес, умение сравнивать,
анализировать, обобщать и делать выводы в
процессе экспериментирования.
Формировать представления детей о свойствах
мыла. Пронаблюдать удивительные свойства
мыльных пузырей на опытах. Развить
творческое воображение и мышление.

1

Лаборатория молока

Формировать представления у детей о пользе
молока и молочных продуктах для организма
человека;
обучать
детей
проводить
элементарные и доступные опыты, строить
гипотезы, искатьответы на вопросы и делать
простейшие умозаключения, анализируя
результат экспериментальной деятельности;

1

34

«Невероятное
путешествиепо организму»

Уточнить
представление
детей
о
человеческом теле, о назначении отдельных
его частей и органов; объяснить, что внутри
тела есть жизненно важные органы: сердце,
лёгкие,желудокит.д.;что организм
надо укреплять и развивать (заниматься
физкультурой, закаляться, соблюдать режим
дня).
Воспитывать у детей понимать ценности
здоровья, потребность быть здоровым, вести
здоровый образ жизни. Поддерживать
желание глубже
Узнать себя. Развивать наблюдательность,
внимание, стремление прислушиваться к себе.

1

35

"Путешествие по стране
органов чувств"

Познакомить детей с органами чувств, их
значением для человека. Развивать навыки
исследовательской
деятельности,
познавательной активности. Воспитывать
бережное отношение к своему здоровью

1

16

1

1

36

Секреты«Кока-колы»

Дать представление о вредном влиянии
газированных напитков на организм
Человека путем проведения опытов с
«Кока-Колой»; закрепить знания детей о
вредном влиянии некоторых продуктов на
организм человека.
Развивать познавательную активность детей
в процессе опытно- экспериментальной
деятельности, формировать навыки
Исследовательской деятельности.

ВСЕГО:

1

36

Живая природа: характерные особенности сезонов разных природно- климатических зон,
многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде,
растительный мир.
Данный раздел представлен небольшим количеством тем, так как наблюдения за природой,
опыты и эксперименты экологического содержания в основном изучаются в разделах
«Окружающий
мир»
и
«Природа»,
образовательнойобласти«Познавательноеразвитие»образовательнойпрограммыдетскогосада
.
Неживаяприрода:вода,воздух,почва,песок,глина.
Раздел 1. Вода. Свойства воды: не имеет вкуса, цвета, запаха, жидкость, поэтому не имеет
формы, текучая, приобретает форму сосуда, в котором находится, имеет вес, в ней
растворяются некоторые вещества, вода приобретает цвет и запах растворившихся веществ.
Три состояния воды: жидкое, твердое и газообразное. Очищающее свойство воды.
Раздел 2. Воздух. Свойства воздуха: воздух невидим, он не ощущаем руками, заполняет
собой все пространство, находится в пористых предметах, предметах с отверстиями, в воде
он выходит в виде пузырьков.
Воздух не имеет запаха, но он «умеет» переносить ароматы. Ветер — это движение воздуха.
Как помогает ветер? Как вредит?
Раздел 3. Почва.Знакомство с понятием «почва». Для чего нужна почва, состав почвы, ее
основное назначение.
Физическиеявления:магниты,звук,свет,электричество,теплопередача.
Тема1.Магнит-металл,тяжелый,твердый,плотный,егонельзяразбить,согнуть,
сломать.Свойство магнитов притягивать металлические предметы и даже сквозь
воду.Размер магнита влияет на его силу.
Тема 2. Звук - колебание, движение воздуха. Звуковые волны. Эхо — это отраженный звук,
который сталкивается с преградой и возвращается назад.
Тема 3. Свет. Свойства света: солнечный свет отражается в зеркале (солнечный зайчик).
Естественные и искусственные источники света. Темное помещение можно осветить с
помощью фонарика. Что такое тень? Радуга- световые волны разной длины и разного цвета.
Тема4.Электричество.
17

Тема5.Теплопередача.
Человек:функционированиеорганизма.
Тема1.Человек–часть природы и состоит из клеток. Функционирование организма.
Тема2.Органычувствчеловека.Органычувств-нашипомощникивпознании мира.
Материалыиих свойства.
Тема 1. Бумага. Свойства бумаги: легко мнется, теряет первоначальную форму, быстро
намокает, горит, использование в жизни человека.
Тема 2. Ткань. Знакомство со свойствами ткани. Ткань состоит из множества ниток, бывает
разных видов- тонкая и более плотная, тонет в воде, намокает. Использование различных
тканей.
Тема 3. Пластмасса и ее свойства: теплый, гладкий, легкий материал, не тонет в воде, не
ломается, не бьется.
Тема 4. Стекло. Свойства стекла: прозрачное, хрупкое, водонепроницаемое. Использование
стекла в жизни человека.
Тема 5. Металл. Свойства металла: тяжелый, прочный, холодный, тонет в воде.
Использование металла на производстве, в быту.
Тема 6. Дерево и его свойства. Древесина твердая и прочная, горит, сохраняет тепло, не
тонет в воде. Использование дерева в жизни человека.

18

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Календарный учебный график

Номер
занятия
по
порядку
1

Дата
проведе
ния

Форма
занятия

Кол-во
часов

01.09.25

Беседа

1

2

08.09.25

1

3

15.09.25

4

22.09.25

5

29.09.25

6

06.10.25

7

13.10.25

8

20.10.25

Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме

Тема занятия

Форма
контроля

Проведение вводного инструктажа Ответы на
для воспитанников. Правила ТБ и ПБ
вопросы
в здании. Знакомство с Планом
педагога
эвакуации при пожаре
«Юные лаборанты»
Фото отчет

1

«Земля дает жизнь»

Фото отчет

1

«В мире растений»

Фото отчет

1

«Важная культура»

Фото отчет

1

«Почему осенью листья желтеют»

Фото отчет

1

«В гостях у Капельки»

Фото отчет

1

«Волшебница-вода»

Фото отчет

19

9

27.10.25

10

03.11.25

11

10.11.25

12

17.11.25

13

24.11.25

14

01.12.25

15

08.12.25

16

15.12.25

17

22.12.25

нтальная
деятельно
сть
Игровое
занятие
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Занятие с
элементом
исследова
тельской
деятельно
сти
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно

1

«Откуда берутся облака?»

Фото отчет

1

«Очищение воды»

Фото отчет

1

«Очищение воды»

Фото отчет

1

«Невидимка- воздух»

Фото отчет

1

«Ветер и его подружка- ветряная
вертушка»

Фото отчет

1

«Песчаное путешествие»

Фото отчет

1

«Удивительная глина»

Фото отчет

1

«В царстве камней»

Фото отчет

1

«Вулкан

Фото отчет

20

18

29.12.25

19

12.01.26

20

19.01.26

21

26.01.26

22

02.02.26

23

09.02.26

24

16.02.26

25

02.03.26

26

09.03.26

сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытно
исследова
тельская
деятельно

1

«Солнечные зайчики»

Фото отчет

1

«Живые тени»

Фото отчет

1

«Игра цветов»

Фото отчет

1

«Как получить радугу?»

Фото отчет

1

«Волшебная сила магнита»

Фото отчет

1

«Термометр»

Фото отчет

1

«Незнайка и мороженое»

Фото отчет

1

«Электричество вокруг нас»

Фото отчет

1

«Почему горит фонарик»

Фото отчет

21

27

16.03.26

28

23.03.26

29

30.03.26

30

06.04.26

31

13.04.26

32

20.04.26

33

27.04.26

34

04.05.26

35

18.05.26

сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытно
исследова
тельская
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно
сть
Опытноэкспериме
нтальная
деятельно

1

«Волшебные бутылочки»

Фото отчет

1

«В гостях у Карандаша
Карандашовича и Гвоздя Гвоздовича»

Фото отчет

1

«Бумажная Фея»

Фото отчет

1

«Тайна хрустальной туфельки»

Фото отчет

1

«Легкая пластмасса»

Фото отчет

1

«В гостях у Золушки»

Фото отчет

1

«Волшебная соль»

Фото отчет

1

Удивительные свойства мыльных
пузырей

Фото отчет

1

«Лаборатория молока»

Фото отчет

22

36

25.05.26

сть
Познавате
льноисследова
тельская
деятельно
сть

1

«Невероятное путешествие по
организму»

23

Фото отчет

2.2 Условия реализации программы и требования к кадрам
В процессе реализации программы используются формы индивидуальные и групповые
контроля и методы (беседа, тестовые задания, практическая работа).
В ходе реализации программы используется 3 вида диагностики: текущая,
промежуточная и итоговая.
Текущая диагностика осуществляется при освоении разделов программы.
Промежуточная диагностика проводится в середине учебного года.
Итоговая диагностика проводится по результатам освоения программы с
использованием тестовых заданий.
По результатам тестовых заданий выявляется степень усвоения данной программы.
Выбор форм и методов диагностики определяется возрастом детей и уровнем
интеллектуального развития.
Для проверки результативности проводится диагностика, результаты которой
позволяют определить степень усвоения ребенком программных требований,
предъявляемых детям в каждой возрастной группе. Используются следующие методы:
беседа, игра, игровые ситуации.
Одной из форм подведения итогов реализации данной программы является проведение
итогового занятия с последующим вручением дипломов и грамот каждому ребенку.
Своеобразным показателем эффективности проводимых занятий могут быть отзывы родителей
о повышении интереса к обучению, об уменьшении проблем в усвоении программы детского
сада.
Требования к кадрам
Реализациюдополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающей
программы«Юныеисследователи»обеспечиваетпедагог, имеющийсреднее педагогическое
образование

24

Список литературы
1. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно – исследовательская деятельность
дошкольников» // «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»; М., 2012
2. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для
дошкольников. М., 2005.
3. Дыбина О. В. Творим, изменяем, преобразуем: занятия с дошкольниками. М., 2002.
4. Дыбина О. В. Что было до…: Игры – путешествия в прошлое предметов. М.1999.
5. Дыбина О.В. «Из чего сделаны предметы» Сценарий игр – занятий дошкольников. М
2004.
6. Ковинько Л. Секреты природы – это так интересно! – М: Линка-Пресс,2004. – 72с.
7. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. «Организация экспериментальной деятельности
детей 2 – 7 лет.
8. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Организация
экспериментальной деятельности дошкольников. / Под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой. –
М.: АРКТИ, 64с.
9. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей
дошкольного возраста / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера,2005. – 64с.
10. РыжоваН.«Игрысводойипеском»
11. РыжоваН.«Опытыспескомиглиной»
12. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников. – Самара:
издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010. – 128с.

25

Приложение 1
Наблюдение «Изучение познавательных интересов"
№
п/п

1

2

Вопросы

Возможныеответы

Как часто ребенок подолгу занимается в уголке
познавательногоразвития,экспериментирования?
Чтопредпочитаетребенок,когдазаданвопросна
сообразительность?
Насколькоэмоциональноребенокотноситсяк
интересному для него занятию, связанному с
умственной работой?

3
Частолизадаетвопросы:почему?зачем?как?
4

5

Проявляетинтересксимволическим«языкам»:
пытаетсясамостоятельно«читать»схемы,карты,
чертежи и делать что-то по ним (лепить,
конструировать);
Проявляетинтерескпознавательнойлитературе

6

30-22баллов–потребность выражена сильно;
21 –18 баллов – потребность выражена умеренно;
17и меньше баллов–потребность выражена слабо.

26

Балл

а)часто
б)иногда

5
3

в)очень редко
а)рассуждаетсамостоятельно
б)когдакак
в)получитьготовыйответотдругих
а)оченьэмоционально
б)когдакак
в)эмоцииярконевыражены(по
сравнениюсдругими
ситуациями)
а)часто
б)иногда

1
5
3
1
5
3

в)очень редко
а)часто
б)иногда

1
5
3

в)очень редко
а)часто
б)иногда
в)очень редко

1
5
3
1

1
5
3

Приложение 2
Методика"Выбор деятельности"(ПрохоровойЛ. Н.)
Ребенку
демонстрируются
картинки,
на которых
изображены
дети, занимающиеся разными видами деятельности:
1 – игровая;
2 –чтениекниг;
3 – изобразительная;
4 –детскоеэкспериментирование;
5 –трудвуголке природы;
6 – конструирование.
Затем ребенку предлагается выбрать ситуацию, в которой он хотел бы оказаться.
Последовательно делалось три выбора. Все три выбора фиксируются в протоколе, за
первый выбор засчитывается 3 балла, за второй – 2 балла, за третий – 1 балл.
Выбордеятельности
№
Ф.И.
ребенка
1
2
3
4
5
6

Методика «Чтомнеинтересно?» (О.В.Афанасьева)
Цель исследования:выявить интерес детей к экспериментированию, определить
наиболее привлекательные для них разновидности данной деятельности. Выявитьинтерес
детей к экспериментированию, определить наиболее привлекательные для них
разновидности данной деятельности.
Ребенку предъявляются предметы и материалы, допускающие возможность их
использования, как по функциональному назначению, так и для экспериментирования: вода,
мокрый песок, сосуды разной вместимости, пластилин, кисточка, карандаш, краски, бумага,
цветной полиэтилен, кусочки бечевки.
До начала экспериментирования ведется разговор с детьми: Что можно сделать с
этими предметами? Сможешь ли ты их использовать еще интереснее,по-своему? После
этого ребенку предлагается действовать с предметами по - своему усмотрению. После
завершения ему задают дополнительные вопросы: что ты делал? Интересно ли тебе было?
Почему ты выбрал именно это занятие? Что ты сегодня узнал?
Критерииоценки:
3 балла– ребенок проявляет интерес к экспериментированию, выражает эмоциональное
удовлетворение, желание продолжить экспериментирование, проявляет творчество.
2 балла– у ребенка отсутствует целенаправленность, достигает результата с помощью
воспитателя;
1 балл– ребенок не проявляет инициативы, боится проявить самостоятельность и
инициативу.
Методика «Сахар»(Л.Н.Прохорова)
Цель исследования:Выявить умение детей анализировать объект или явление,
выделять существенные признаки, сопоставлять различные факты, умение рассуждать и
аргументировать собственные выводы.
Детям предлагается следующая ситуация: «Один мальчик очень любил пить чай
с сахаром. Один раз мама налила ему чашку чая, положила туда два кусочка сахара. А
мальчик не захотел пить чай, он хотел достать ложкой сахар из чашки и съесть его. Однако,
27

в чашке сахара не оказалось. Тогда мальчик заплакал и закричал: «Кто съел мой сахар?».
Вопросы:
- Ктовзялсахар?
- Кудаделся сахар?
- Акакпроверить,былливчаесахар?
Критерии оценки:
3балла–ребенокрассуждает,аргументируетсвоисобственныевыводы;
2балла–ребеноксправляетсясзаданиемспомощьюнаводящихвопросов воспитателя;
1балл–ребенокзатрудняетсявыдвинутьгипотезуиобосноватьее.
Далеепроводитсякачественныйиколичественныйанализответов.
Результатыэкспресс-диагностикификсируютсявтаблице:
Ф.И.
ребенка

Качественныйанализответов
Полныйответс
аргументами

Правильныйответбез
аргументации

Ответ с
ошибками

Отсутствиеответа

Количественныйанализответов:
количество

%

Правильныйответ
Способпроверки
Нетответа
Методика "Перевертыши"(Т.И.Бабаева,О.В.Киреева)
Цель исследования:выявить знания детей о плавучести предметов. Исследовательская
задача ребенка – определить степень плавучести различных предметов в воде.
Перед ребенком стоит таз с водой и предметы: деревянный кораблик, гвоздь, камень,
бумага, железная машинка, пластмассовая банка.
Задача ребенка – провести на практике эксперимент и разрешить заданную
проблему: определи с помощью опыта, что плавает, а что тонет.
3 балла – ребенок разрешает проблему самостоятельно с помощью
экспериментирования,
2 балла – ребенку дается подсказка: "Посмотри, перед тобой таз с водой и предметы,
как ты думаешь, ты сможешь определить, что плавает, а что тонет." Воспитатель помогает.
1 балл– ребенок действует вместе с воспитателем, но не может проявить
самостоятельность и инициативу.

28